公告彙整
環教版【老師去哪兒】打造101條臺北市環境教育戶外學習地圖─臺北市101環教路線徵文暨教案設計工作坊
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發布機關：臺北市政府教育局
聯絡人：翁嘉聲
聯絡資訊：27256340
臺北市學校環境教育中心事後新聞稿 請轉交文教記者
業務聯絡：臺北市學校環境教育中心 吳文德執行長 0937-071-257
新聞聯絡：臺北市學校環境教育中心 劉志賢執秘0987-738-998
【發稿日期】：108年4月12日(星期五)
【活動主題】：環教版【老師去哪兒】打造101條臺北市環境教育戶外學習地圖─臺北市101環教路線徵文暨教案設計工作坊
【活動時間】：108年4月11日(星期四)至12日(星期五)
【活動地點】：臺北市學校環境教育中心(臺北市文山區木柵路一段311巷1號) 臺北內湖大溝溪親水公園及忠勇山步道、臺北市木柵醉夢溪及小坑步道
臺北市學校環境教育中心(以下簡稱本中心)於108年2月28日至3月8日辦理「臺北市101環教路線徵文活動」，邀請臺北市各級學校教師透過『圖文遊記』分享臺北市私房環境教育戶外學習景點；並於108年4月11日至12日舉行「教案設計工作坊」，邀集於徵件活動中獲獎的教師們參加。工作坊安排學者專家現場指導教師們將圖文遊記轉化為符合108課綱素養導向之教案，希望藉此逐年累積臺北市優秀的環境教育課程模組，目標蒐集101件以上優秀作品，以作為本市環境教育資料庫資源，供第一線教師教學於課堂教學中融入與應用。
第一天工作坊進行室內之環境教育專業對話與課程設計(11日)，第二天(12日)則安排內湖大溝溪、木柵醉夢溪等環教路線戶外實地踏查。本次所規劃的踏查路線，即為徵文活動中獲獎作品之推薦環教路線，現場並邀請獲獎作者現場導覽及教授指導，並介紹如何運用環境場域進行深度教學，讓所有參與研習的教師們，能夠有更具體且實際的環教體驗。
環境教育為十二年國教課綱重要議題之一，透過環境議題的學習與討論，有助培養孩子們成為地球村公民所需之素養。受邀帶領研習員的踏查大溝溪路線的木柵國小陳維縈老師即提到，環境教育是跨領域的學習，例如在走入大溝溪步道時，就可以導入有關大自然的詩詞介紹，豐富孩子們的學習經驗。另外參與本次工作坊之福安國中胡智為主任表示，工作坊安排得獎者實地導覽與分享環教路線，可以讓研習員彼此觀摩與交流，是很棒的研習體驗。
本次徵文評審之一的臺灣師範大學張子超教授表示：「環境教育不應該僅止於景點介紹等淺層的學習，而是更多與整個生態環境及人文的連結，本次徵件作品已有不少深度的教學分享，值得肯定!」中心執行長(永建國小校長)吳文德校長表示：「透過圖文形式的教學路線文章分享，可以讓老師們以較輕鬆的方式紀錄教學內容，也方便提供給其他老師們閱讀或參考。中心將逐步建構環教課程模組，希望能提供臺北市教師們更豐富多元的環教資源。」
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臺北市101環教路線徵文暨教案設計工作坊
第二階段-教案設計工作坊活動流程
| 108年4月11日(星期四) 室內課 | |
| 時間 | 行程內容和主題 |
| 8：30-9：00 | 報到地點：臺北市永建國小 演藝廳 |
| 9:00-12:00 | 主題：108課程綱要中的環境教育 講師：國立臺灣師範大學 張子超教授 地點：臺北市永建國小 4樓會議室 |
| 12:00-13:30 | 午 餐 時 間 |
| 13:30-15:30 | 主題：教案實作指導 講師：國立臺灣師範大學 張子超教授 地點：臺北市永建國小 4樓會議室 |
| 15:30-16:30 | 教案研討會：各組教案交流與分享 |
| 108年4月12日(星期五) 戶外課 | |
| 時間 | 行程內容和主題 |
| 8：00-8：30 | 報到及上車地點：臺北市永建國小 大門口 |
| 8：30-9：00 | 車 程 |
| 9:00-12:00 | 主 題：101環教路線實地走踏 -- 得獎環教路線參訪 (大溝溪親水公園、忠勇山等) 指導教授：臺北市立大學 吳美麗教授 講 師：木柵國小 陳維縈教師 |
| 12:00-13:30 | 午 餐 時 間 (地點：北政國中) |
| 13:30-16:00 | 主 題：101環教路線實地走踏 -- 得獎環教路線參訪 (醉夢溪畔及小坑步道) 指導教授：臺北市立大學 吳美麗教授 講 師：北政國中 李曼韻教師 |
| 16:00-16:30 | 綜 合 座 談 |
| 解散地點 ：北政國中 / 捷運動物園站 / 永建國小大門口 | |
101徵文工作坊邀請臺灣師範大學張子超教授擔任講座，分享12年國教環境教育理念與轉化之可行作法。
工作坊安排得獎教師們彼此經驗交流，以獲得更豐富實用的現場教學資源。
工作坊中請專家教授指導教師們將圖文遊記轉化為教案。
工作坊中第二天邀請參賽獲獎老師帶領研習員實地踏查環教路線。
工作坊安排研習員踏查內湖大溝溪及木柵醉夢溪之環教步道。
邀請吳美麗教授分享如何運用環教場域，進行有深度的環境教育。
教師們實地踏查，更能對環教場域的教學運用有較具體的瞭解。
安排木柵醉夢溪踏查，讓教師們對於溪流生態有更深入的認識。
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