公告彙整
各國實施戶外教育的現況與反思
{{ $t('FEZ002') }}資源整合組|
課程與教學研究中心助理研究員 黃祺惠
一、前言
大自然是孕育萬物生命的起源，接觸大自然是人類的天性，然而，生物學家Ashley Inslee表示，現今有許多孩童被家長保護得太好了，對未知的環境心生膽怯而不敢跨出去，患有「自然環境恐懼症（natural environment phobia）」（駐洛杉磯辦事處教育，2016），因而喪失了探索戶外環境的機會，甚為可惜。衡諸國內外戶外教育的相關政策，英國於2006年頒布「課室外學習宣言」、美國眾議院於2008年通過「讓孩子走出室內法案（No Child Left Inside Act）」、我國教育部於2015年發布「中華民國戶外教育宣言」，而十二年國教新課綱亦將戶外教育列入課程必須融入的19個議題之一，可見戶外教育有其價值與重要性。「戶外教育」泛指課室外活動，包括校園角落、社區部落、社教機構、山林溪流、海洋水域等之體驗學習，讓學生能在真實的情境中，藉由身體感官的直接運用與探索，與環境中的人、事、地、物產生交互作用，以豐富學生的主體經驗，並維繫自我和環境之間的友善關係（教育部，2014；黃茂在、曾鈺琪，2015）。從全人教育及多元教育的觀點來看，戶外教育是在真實情境中學習，過程中涉及各領域知識，能培養學生五感的敏銳度，且有助於學生人格的發展，對學生的影響深遠。本文旨在介紹各國戶外教育實施的現況，期能提供我國參考。
【全文請下載PDF檔】
{{ $t('FEZ013') }}
{{ $t('FEZ003') }}2018-11-07
{{ $t('FEZ014') }}9999-12-31|
{{ $t('FEZ005') }}322|