2018年，為期兩週在政大的耶拿教育師資培訓到了中後段，老師們體驗了耶拿教育的魅力（註1），內心皆盈滿感動，渴望將歐洲這個流傳百年，但對台灣而言仍是新鮮、陌生的耶拿教育融入我們的教育脈絡中。
要競爭，還是要合作？
有位老師丟出了一個問題給講師Jaap Meijer：「台灣教師為了引發動機，常在課堂中讓學生彼此競爭；在耶拿教育中，使用競爭的適當時機為何？」
Jaap的臉微微皺了起來，原本就凹陷的大眼窩，顯得更加深沈了。他說：
「學生團體的學習有兩種模式：合作（collabration）與競爭（competition）。老師在運用時，首先必須看使用二者背後的原因。
我認為，只有在談到運動時，競爭才有意義；除了運動之外，教育不該存在著競爭。
為什麼一個孩子做得比其他人好是重要的？自閉的孩子為什麼要和別人比較？我看不到其中的意義。」
講到此時，Jaap好像被打到痛處，突然坐了下來，但他開始提高音量，越講越為激動，甚至以一種語重心長的語調說出他的無奈：
「為什麼要在課堂中競爭？我不曉得，也許你們可以告訴我。在荷蘭，競爭是一點意義都沒有，也許這是文化差異吧。
在耶拿教育中，我們不談競爭。
我們維持對學生極高的目標，卻不是為了競爭；我們讓孩子發展自我，也不是為了競爭；我們鼓勵孩子合作、共同學習，同時也引導他們為自己設定高的標準，但這些都不是為了競爭。
我們陪伴孩子去發展自己的可能性，挑戰自我，努力達到目標，這就夠了，這也是最重要的。
我的想法很簡單，我只希望每個孩子都能快樂學習。」
那節的下課，我走近Jaap身邊，內心百感交集，想請他再多說一點，他說：
「我剛剛是真的情緒很激動，我的願望就是孩子要開心、喜歡上學。
我曾經看到很多老師在課堂中用的方式，讓孩子的學習不開心，使他們的成長充滿了陰影。我認為孩童時期很重要，那是自我發展的關鍵，因此，營造一個快樂學習的氛圍是重要的。
也因為如此，只要一談到競爭，就會傷了我的心。
沒錯，我相信文化是一個重要的因素，在荷蘭與台灣，必定存在巨大的文化差異。也許在台灣，老師習慣了用競爭的方式；但撇開文化差異不談，身為一個人，我們會怎麼看待競爭與合作？」
他的回答似乎鬆動了我深處了一個開關，讓我全身打了個寒顫，腦袋中響徹著轟隆雷聲。
Not only I, I, I. But I and we.
耶拿教育的老師，永遠必須注意到課堂中兩股力量的拉扯，這是教室內一種有趣的張力：我與我們。
每個孩子總是在我與我們之間來回遊走，找尋自己的立足點。個人在學習、成長，也和群體一起學習、成長，兩面的發展是均衡的。
老師該在班級中營造群體意識，讓孩子們知道，每個個體雖然彼此獨立，卻需相互協助，共同相連。
當團體遇到問題時，該讓團體學著自己解決問題；藉由共同討論，思考可以怎麼幫助團體更好。因為團體的狀態，都和其中的任一份子有關。老師不必背著所有的責任，讓孩子學著為自己負責，也為所身處的團體負責，
遇到任何情況，Jaap說，都需要讓孩子想到：「不只是我，而是我與我們。」（Not only I, I, I. But I and we.）
做好5件事，引發孩子合作
耶拿教育不談競爭，只談合作，其中有至少五件事可以促發孩子們達到真實的合作。
一、練習一起生活，讓教室成為「學校客廳」（Schoollivingroom）
耶拿教育有個極具特色的一環，就是所有耶拿學校的教室都稱為「學校客廳」（Schoollivingroom）。這個名稱隱含了兩個要素：「學校」—是讓孩子學習的地方；「客廳」—是一個自在、放鬆的空間。
對耶拿教育來說，學校是社區的延伸，也是一個讓孩子練習一起生活的場域；因此，讓孩子喜歡來上學，是至關重要的。
在學校客廳中，一切環境佈置都由師生共同打造。設計學校客廳有幾個原則：
1.吸引人的佈置：乾淨整潔、具備美感，讓人感到自在、溫暖、舒適。
2.站在孩子的角度來思考，怎麼安排一個最適合學習的空間；在這空間，能夠一同說話、工作、遊戲、分享。
3.搭配季節與課程主題，將空間回歸給使用的人，貼近身處於其中之人的需求。
二、營造互相協助的文化
要讓合作能夠發生，有一個必要的前提，就是要讓孩子們曉得，每個人可以彼此獨立，但需要相互協助。
在耶拿教育中，學生的角色常常互換，在協助與被協助之間交替輪轉。
「為什麼要彼此協助？」「如何協助他人？」「如何給出真實的協助？」「什麼樣的協助是好的協助？」
這些問題，都是可以帶著孩子共同討論、激盪火花，思考怎麼幫助團體更好，讓團體自己解決團體的問題，一步一步塑造班級中「願意協助、願意被協助」的文化。
在課堂中，孩子不能只是說：「我不知道」，或說：「我只接受老師的幫助。」他要學習更清楚地問出他的問題，他需要學習接受他人的幫助。
老師的角色，不再只是解決每個孩子的問題，而是要陪伴孩子如何去幫助人，相互教學，解決彼此的問題，並讓孩子運用自己所學到的去幫助別人，因為當能解釋自己學習到的事物時，才真正學習到那些事物。
最容易激發彼此協助的方式，就是給予孩子們一起面對問題的機會。當孩子面對問題，必須一起解決，就會發現合作的重要性。因為在真實的合作中，孩子必須對話、討論，展現社交能力。
當老師向後站，孩子就可以彼此協助，自主性就得以產生。老師總是在背後觀察群體的狀態，當學生能解決問題，老師就不干涉。
因為真實的幫助，不是直接給答案，而是教孩子解決問題的策略、技巧，讓每個孩子都能夠運用最大的能力，並訓練學生能獨立自主。
在這支耶拿教育的影片中，我們可以看見孩子們如何一起討論解決問題，彼此相互教學：
