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聯合報：寫作教室／搭一座故事與作文的彩虹橋
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因此作文故事必須很快捉住重點，背景的勾勒儘量精簡，情節的發展詳略得宜，幫助讀者快速理解來龍去脈，才能對事件高潮有足夠的鋪陳空間。至於角色，則必須速寫出人物的獨特性格，為什麼要以此人的故事來呈現主題？必須要獲得讀者的認同，否則就是畫蛇添足。
2015年國中會考的作文題目是〈捨不得〉，許多考生以「捨不得爺爺、奶奶去世」為內容。引起某位教授質疑：「這些平均15歲的考生，真的經歷過祖父母過世的遺憾嗎？」其實懷念至親，是多數人看到〈捨不得〉最真情的聯想，如果情感發自肺腑，即使千萬人都選擇相同的題材，也可以寫出令人感動的佳作。關鍵就在於，能不能從家庭回憶中，選取出最懷念、真摯的那一刻，鋪展出一個有溫度的生命故事，讓讀者能感受到爺爺奶奶的獨特性格，而不是只是一個未曾謀面的陌生長者。《花甲男孩》作者楊富閔筆下的「繁星一姊」，就塑造出阿嬤的明星魅力，觸動讀者自身的生命體驗。
以〈捨不得〉為例，一則寓言故事〈老和尚的蘭花〉，相當適合這篇作文。大意是老和尚養了一盆蘭花，有次遠行將心愛的蘭花託付弟子。小和尚認真負責，卻不慎摔破蘭花，老和尚回到寺廟，見到破碎的瓷盆與枯萎的蘭花，卻一笑置之。小和尚囁嚅的問：「師父，為何不責怪弟子？」老和尚微笑道：「我養蘭花，不是為了生氣。」
「你知道這盆蘭花有多稀有嗎？這點小事也辦不好！」如果老和尚捨不得蘭花，對小和尚破口大罵，他失去的不只是雅趣與修養，更失去一個點化世人的良機。老和尚的智慧語，讓我們體悟到過於執著，反而會失去生命真諦。
這則寓言雖發人省思，但畢竟從他處聽來，隔了一層。如果將故事重新改編，讓它更加貼近生活，會不會帶來更多感動？同學們可以試著將這則故事，結合生命經驗，以第一人稱進行改寫。下一篇文章，我們來挑戰。
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