108 年 6 月號 010 期

二、臺北市高中特色課程分享 (景美女中：愛玩課；靜修女中：英繪有你、探索生命、夢想大稻埕)

四、焦點話題 (空間資訊科技不用怕：地理學科平台空間資訊科技系列研習回顧)

六、亮點書單 (創造思考的教室：以概念為本的課程與教學)

八、訂閱電子報/歷屆電子報

臺北市高中課程與教學發展工作圈資源整合組每個月發行兩期電子報。
月中發行課程發展深度電子報；月底發行教育新聞訊息電子報，分享最新的教育訊息。歡迎各位老師瀏覽訂閱分享！:D

一、臺北市高中學科平台研習照片

感謝臺北市立中正高級中學李壹明老師提供
歡迎至臺北市高中英文學科平台瀏覽更多訊息

為推廣新課綱課程地圖，提升家政、生命教育、生涯規劃科教師專業素養相關重要研習

感謝臺北市立復興高級中學邱奕寬老師提供
歡迎至臺北市高中綜合領域平台瀏覽更多訊息

一、這次的研習可以看到108課綱高中數學科已建置完成的課程地圖，架構完整，分類清楚，並輔以計算機的符號，讓現場教師可以直接看出哪些教學單元與計算機課程相關。

二、研習中也提供「電影」作為數學多元選修的課程設計，以及面對108課綱高一第1次定期考數學科段考，既要融入素養也要加入計算機的考題，老師們該如何共備的模式。
輔以數學學科中心所研發的素養導向以及計算機融入課程的題庫，研習參與教師都覺得獲益良多！

三、研習活動同時提供「Delta MOOC愛學網」網站資源(https://high.deltamoocx.net/)，裡頭包含具有素養導向教學的課程影片，老師們可以運用網路資源作為輔助教學、課後學習、翻轉教學、補救教學等備課資源。

感謝臺北市立松山高級中學曾俊雄老師提供
歡迎至臺北市高中數學學科平台瀏覽更多訊息

--回目錄--

二、臺北市高中特色課程分享

本課程屬於本校特色課程中的科學與創新學程，旨在了解運動休閒與遊憩觀光的重要性，透過休閒理論與實務應用，實踐休閒生活的樂趣，以達到身心靈紓壓解放的健康樂活人生。本課程將針對高一學生開設一學期每週以兩小時進行安排，內容包括運動休閒、休閒與遊憩理論等相關課程。階段性目標在於讓學生能透過休閒的概念，培養規劃休閒生活的能力。

語言的學習，應是由視覺、聽覺相輔相成，加上實作及生活經驗，於多元感官上獲得滿足後，才能真正達到學習效果。
然而，台灣的英文教育少了可以運用英文的環境，孩子因缺乏練習而缺少開口說話的勇氣，更讓不少學生對於「創作」望之卻步。但就多數人的學習經驗來說，圖文並茂的文本更容易提高閱讀興趣，若再加上有聲音刺激，以及肢體動作展演，語文的感受會更深一層，學習將變得生動有趣。
繪本創作的專案式教學，結合聽、說、讀、寫、畫及創意，讓孩子用英文發表繪本，透過共讀，培養孩子批判思考的能力、美感及創意，更讓教學活動的內涵超越了語言訓練。
靜修女中「英繪有妳--英語繪本創作課程」，除邀請校內英語教師及美術老師擔任課程老師，2016年起，參與國家公共資訊圖書館圓夢繪本計畫，發表學生作品。課程內容結合各種議題繪本共讀學習，透過「寫作練習」、「聲音訓練」、「繪本創作」、「我來說故事」等活動引導學生。在學習的過程中，每位學生不但要對自己的學習負責，也要幫助同組的夥伴學習，透過學生彼此的互動互助及責任分擔，完成共同的學習任務。繪本創作讓英文寫作綰合想像力與學習力，也讓學生有服務他人、分享學習成果的機會。

議題融入課程設計：將「戶外教育」融入「生命教育」，規劃加深加廣的正式課程。
「探索教育」特色課程：本校榮獲107年戶外教育飛揚100計畫高中職組「金牌獎」之肯定。課程採協同教學方式，由體育科與生命教育科成立共備社群，設計整日課程。體育老師著重平面及高空的探索，以安全、技巧的教學為主；生命教育老師彙整課後反思，進行自覺及覺他。最後，教師共同撰寫各班回饋報告，提供導師參考。
生命教育加深加廣課程：三年一貫課程，依序每學期介紹一個學習重點：哲學思考→人學探索→終極關懷→價值思辨，將1學分部定課程，擴展為6學分的特色課程。
落實「成年禮」體驗活動：規劃升高三的暑假，一日校外探索，進行高空挑戰。接著，高三整學年，生命教育的正式課程中，則以「靈性修養」為專題，而後，以非正式課程的「成年禮」為體驗活動，邀請家長出席，共同見證，學生人格統整與靈性發展中，成長宣言的生命儀典。

大稻埕在台灣早期發展中具有重要的歷史地位，以大稻埕為範疇，整合在地自然環境、人文社會等各方面發展，期許學生對居住地能認同與關懷，進而願意付出對環境和社會友善的行動。
大稻埕街區中，新文創的進入與舊文化的保存如何取得平衡，期望透過實察的方式，引導學生探究學習，共同激發參與公共事務的意識。因此，以「大稻埕」為基底的課程，採美食、藝文、布市、南北貨、中藥、文創等「主題」製作電子書，並於課堂運用實地採訪、錄影剪輯等方式，逐步完成電子書之創作。
提供多元智能的學習課程，激發學生的文創潛能。善用各種科技、資訊、媒體，參與公共事務或解決社會議題，並能反思科技、資訊與媒體的倫理問題，發展適切的人際互動關係，培養在地關懷、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

感謝臺北市天主教靜修女子高級中學提供

--回目錄--

三、臺北市教育快訊

【發稿日期】108年6月10日
【臺北報導】
國家教育研究院（以下簡稱國教院）為順利推動與落實十二年國民基本教育課程綱要（以下簡稱新課綱）之理念與目標，於新課綱正式實施前，展開「十二年國民基本教育課程綱要在普通高中實施之課程轉化探究」計畫，藉由與普通高中教育階段研究合作學校的協作，提供學校優質與整體改進的模式，及累積未來課綱推動之實踐經驗與知識。為此，國教院選擇臺北市立中正高中（以下簡稱中正高中）作為臺北市唯一的研究合作學校，並將於108年6月12日上午9時假中正高中舉行「研究合作學校揭牌儀式」，國教院課程及教學研究中心洪詠善主任等長官將代表出席見證，敬邀各界先進蒞臨指導。
「十二年國民基本教育課程綱要在普通高中實施之課程轉化探究」計畫以普通型高中學校為對象，透過與全臺灣12所研究合作學校，從不同城鄉區位、規模大小及類型，探究高中端面對新課綱的因應情況並提出教育政策相關建議。計畫執行於103年至106年止，由紮根階段(103-104年)、發展階段(105年)至深耕階段(106年)，並辦理SITEP(系統創新‧人才培育計畫)香港共學活動。歷經3年半的探究與研發，針對強化課程領導者學校系統變革觀與實踐策略之培力與實作、擴大及深化課程研修過程中的參與及相關課綱說帖、課綱推動前的前置計畫有助學校奠基學校因應變革的能量，漸進銜接新課綱、持續深化高中學校改進的本土研究與實踐知識，以及國教院與研究合作學校宜從研究關係轉向專業協作關係等面向提出相關建議。

資料來源：臺北市政府教育局新聞稿

【發稿日期：108年6月4日】
【活動時間：108年6月5日(星期三)下午18時00分至20時00分】
【活動地點：永春高中英華樓國際會議廳】

【臺北報導】
永春高中第四屆英法雙語實驗班於6月5日晚上舉行英法文學習成果發表會。
本次活動以英文及法文原創歌舞劇、英文talk show為內容，學生利用學校最新科技的3R(AR/VR/MR)推廣中心虛擬攝影棚室錄製talk show英文影片，展現資訊科技的跨領域運用。
永春高中校長張云棻表示，英法實驗班是全國首創的雙外語實驗班，在張芷倩導師和法文老師周瑩琪的用心領導下，有聲有色、有口皆碑，為永春高中的一大亮點。除了充滿創意的英法文聽說讀寫課程外，搭配和大學合作的外部資源，以及豐富的國際交流機會，學生能學習到多元且實用的語言能力，並能增廣見聞拓展國際觀。
成果發表會的內容分為英法文音樂劇、新聞英文兩部分：
音樂劇部分是由學生原創編劇、選曲、編舞，由英文科、法文科及音樂科協同教學，是新課綱跨領域教學的展現，此外特別邀請曾擔任多部線上影視作品的表演指導，同時也是演員的高偉哲來跟學生分享：肢體語言的表達、表演者與觀眾的互動，開放課堂讓學生能夠直接接觸外部學習，為同學們建立表演藝術重要的基底。
以虛擬主播檯錄製的talk show的時事新聞影片，主要在鼓勵學生藉由深度國際交流來了解當地的語言文化，並參與各式國際會議研討議題，來成為真正具有國際觀的新世代青年。主題包羅萬象，包含：英國脫歐、脫北者、性別平等、兩岸關係、南北韓關係、印度賣淫家族事業、臺灣藝人紛紛表明親中立場等。
整個活動過程學生展現團隊合作精神，在導師張芷倩的協助下學會了組織規畫、安排時程、開會討論、分配預算、分工合作、洽談廠商、設計文宣、作品集結、佈置場地、發送邀請卡；在成果發表會上，學生要能演能唱、主持流程、聲光控制、拍照攝影，這各式各樣的能力，是無法在課本當中學會的，且從音樂劇的編製、新聞英文主題的選擇，都讓學生「自發」蒐集資料，在過程中同學們「互助」得宜，讓師長及同學們「共」同欣賞一場「好」品質的饗宴。新課綱即將上路，這場成發無疑是個高品質的學生學習歷程。

永春高中第四屆
英法雙語實驗班成果發表會邀請函

英法雙語實驗班學生
原創編劇、選曲、編舞

邀請演員高偉哲
蒞校指導表演藝術

學生使用3R推廣中心虛擬攝影棚室
錄製talk show英文影片

資料來源：臺北市政府教育局新聞稿

【發稿日期】：108 年 6月 5 日
【活動內容】：
一、活動時間：2019/6/6星期四 12:00進場 12:10開始
二、活動地點：臺北市成功高中綜合大樓一樓視聽中心
臺北市成功高中的特色課程「蝶舞琴鍵在濟城-用音樂改變生命」已經進行了六年，每學期甄選20-25名有音樂專長的高二學生進行培訓，以「設計思考」為方法，進行「用音樂改變生命」為目的之企劃案。學習從同理心開始，發現問題、解決問題、創造改變。
希望讓學生知道音樂可以改變生命，並且相信自己有改變的力量。過程中雖然有很多挫折，但也有很多燦爛的感動及溫暖。
今年，在邵瑀凡老師的帶領下，一群熱血的高中生，帶著各式各樣的樂器，來到了新北市石碇和平國小，進行十一屆以來第一次的長期駐校教學。每次來回近兩個小時車程，帶著小朋友一起踏進未知的五線譜裡，探索音樂的奧妙。歡迎您來聽聽我們的音樂，會發現音樂不在課本裡，音樂在生命中。

資料來源：臺北市政府教育局新聞稿

【發稿日期：108年5月21日】
【活動日期】：108年5月23日（四）
【活動時間】：上午8:40-13:00
【活動地點】：臺北市立大同高中三樓校史室、生活科技教室
【臺北報導】
由中華民國教育部和APEC人力資源發展工作小組指導，國立臺灣師範大學主辦的2019 APEC全球在地化STEM-PLUS師資培育工作坊，將於5月22-24日舉辦國際性師資培育工作坊，並邀請本校於5/23(四)上午擔任STEM教學觀摩之示範學校。國立臺灣師範大學邱美虹教授將帶領美國、澳洲、紐西蘭、以色列、新加坡、韓國、馬來西亞等國家教育代表貴賓，蒞臨本校進行教育參訪交流。
教學觀摩示範由本校汪殿杰老師擔任講師，汪老師同時也是教育部生活科技學科中心研究教師，於生活科技教學領域獲獎無數。汪老師指導的2019FRC機器人競賽團隊，榮獲夏威夷分區競賽評審特別獎，上週甫獲總統於總統府接見勉勵。5/23交流當日汪老師將於高一校本特色選修課程進行設計與探究實作，以設計製作能自行控制的機器人裝置為學習主題。機器人機電整合有別於一般常見程式與感測器控制機器人課程，強調的是學生動手實際做出「機器人應用的產品」，因此教學內容層面便涵括了功能分析與創新、機構控制裝置、傳動與動力系統、感測電路及程式控制等面向。對高中生而言這是一個新穎的國際元素，透過國際多面向議題的師生互動與教學分享，建構本校學生適應未來生活需具備的競爭條件與必備能力。

此交流活動除了可增進國外學者及教育代表了解臺灣STEM授課現場及學生動手實作情形，綜合座談亦能建立夥伴關係，開啟未來進一步交流的發展性，並落實臺北市國際教育中長程實施計畫，增強本校教師國際教育知能，持續深耕接軌國際及關懷全球發展之議題。本校為科技部第三期高瞻計畫學校，多年來不斷進行課程創新及教學實驗，成果斐然。此次教學觀摩示範交流精彩可期，歡迎大家聚焦臺北市立大同高中STEM教育！

資料來源：臺北市政府教育局新聞稿

--回目錄--

四、焦點話題

一、前言

再過不到三個月，108課綱就要正式上路，面對這個嶄新的課綱，老師們是抱持著甚麼樣的態度呢？面對新的課程內容，大家又最需要甚麼協助呢？地理學科平台在去年曾經針對參與研習的地理教師，進行簡單的問卷調查，可以發現來參與研習的教師中，有超過五成的教師對於新課綱是「充滿期待」（圖1）。面對新的課程內容，在場教師大多希望能夠辦理更多的研習，其中又尤其需要「空間資訊科技」、「探究與實作」等兩選修課程的相關增能（圖2）。


圖1 地理教師面對新課綱的態度	圖2 地理教師最需要哪個課程的增能

這兩門課程之所以有較高比例的教師提出增能需求，除了課程皆強調學生必須實作外，內容包含不少未出現在現行課綱的主題與概念。面對這些以往較少教學經驗的內容和課程進行型式，不少教師充滿疑惑與擔心。考量教育部地理學科中心已在107學年度第一學期末，辦理探究與實作課程研發分享會，地理學科平台於107學年度第二學期，選擇辦理「空間資訊科技不用怕」系列研習。

二、研習內容回顧

根據社會領域課程綱要，「空間資訊科技」課程主要的目的，是要讓學生能夠「了解現代社會中空間資訊科技的重要性，包括概念、方法與技術及其在社會生活、社區營造、行政管理、資源經理、學術研究等空間議題的應用與反思」；在條目中，還明確訂定需引導學生探究以下議題（三選一）：以網路地圖為平台共同參與規劃學校或社區的空間、家鄉特定空間議題、疊合全臺活動斷層與某種重要設施的圖層，評估災害風險。因此在研習內容的安排上，除希望參與教師能夠認識「空間資訊科技」課程內容與條目外，還有空間資訊相關的軟體、網路平台的介紹與應用，以及課程的案例分享等（表1）。以下簡單回顧各場次的內容：

表1 「空間資訊科技不用怕」系列研習規劃

研習主題	講師	日期時間
「空間資訊科技」課程綱要與課程設計	陳哲銘教授（臺師大地理系）	3月6日（三）
ArcGIS Online的應用與課程設計	洪挺晏老師（臺師大附中）	3月27日（三）
Story Map的基本操作與應用	洪挺晏老師（臺師大附中）	4月10日（三）
國土測繪圖資GIS專題應用競賽研習	逢甲大學	5月29日（三）
空間資訊科技課程實例分享*	莊宗達老師（彰化高中）	6月19日（三）

*本場次研習尚未辦理，故未有相關回顧內容。

（一）「空間資訊科技」課程綱要說明與課程設計

本次研習邀請到臺灣師範大學地理系陳哲銘教授，帶領參與的教師認識課綱的內容以及制定的原則，並介紹實際教學的案例以及數個常用的資源或地圖平台（表2；照片1~2）。陳教授於師大地理開設數堂地理資訊相關課程，本身也協助課綱的訂定。陳教授表示「空間資訊科技」課程重視的不是學軟體，而是教導學生如何運用此技術來進行生活中的議題探討，甚至很適合進行誇科的課程設計；而教師應該做的，就是不要太過擔心軟體或平台的操作，目前網路上有相當多的平台或資源可以運用於課堂中。研習最後並以李小龍的名言「Knowing is not enough, we must apply. Willing is not enough, we must do」，鼓勵所有的在場老師。


照片1 講師陳哲銘教授	照片2 滿場的地理教師

表2 空間資訊科技相關網路資源

線上系統	Arc GIS Online	https://www.arcgis.com/home/index.html
線上系統	Story Map	https://storymaps.arcgis.com/zh-cn/
地圖圖資/ 地圖平台	政府資料開放平台	https://data.gov.tw/
	地政司全臺DTM	https://dtm.moi.gov.tw/
	國土測繪圖資服務雲	http://maps.nlsc.gov.tw/S_Maps/wmts
	福衛正射衛星影像	http://formosat.tw/nspo_esok/register.php
	TGOS地理資訊圖資雲	https://www.tgos.tw/tgos/web/tgos_home.aspx
	地政整合資訊服務	https://is.gd/60kqgB
	臺灣百年歷史地圖	http://gissrv4.sinica.edu.tw/
	臺北市歷史圖資展示	https://www.historygis.udd.gov.taipei/urban/map/

（二）ArcGIS Online與Story Map的應用與課程設計

認識「空間資訊科技」課綱之後，接下來兩次的研習皆為實用的教學工具介紹與操作，講師為臺灣師範大學附屬高中地理科洪挺晏老師（照片3~6）。洪老師本身對於地理資訊系統極有興趣，於校內開設相關課程，並帶學生實際進行各種分析與地圖繪製。洪老師選了「ArcGIS Online」與「Story Map」兩個操作容易且適合學生實作的線上系統，於兩週各三小時的研習中，帶領老師實際操作。相較於以往使用的ArcGIS或QGIS，ArcGIS Online的操作更為簡易，且直接申請帳號即可使用，不需進行軟體的安裝。Story Map則是適合將圖資與文字整合展示的線上系統，未來學生可以利用ArcGIS Online繪製統計地圖後，配合文字的說明在Story Map展現成果。


照片3 講師洪挺晏老師	照片4 教師利用ArcGIS Online繪製地圖

照片5 教師練習操作Story Map	照片6 滿場的地理教師

本研習是內政部主辦，地理學科平台協辦，配合2019年國土測繪圖資GIS專題應用競賽，所辦理的QGIS研習，由逢甲大學地理資訊中心協助支援講師（照片7~8）。本次的研習吸引35名師生報名參加，其中多為永春高中對地理資訊系統有興趣的學生。師生在三小時的研習課程中，認識各種圖資的來源，以及QGIS的基本操作與應用。

（三）國土測繪圖資GIS專題應用競賽研習


照片7 學生操作QGIS	照片8 全體參與師生合照

三、小結

本學期已辦理的4個場次研習，已吸引了近180人次的教師參與，報名情況相較於上學期踴躍許多。從參與教師給予的回饋中，也可以發現許多老師經過研習後，對於「空間資訊科技」已不再是充滿擔心，甚至引發了更多的學習興趣和動機，並期望平台能夠再辦理更多、更進階的相關研習。此外，也有老師回到學校後，馬上將研習學到的Arc GIS Online、Story Map應用於課堂中，甚至結合校外地理實察運用，符應了陳哲銘教授給大家的鼓勵「Knowing is not enough, we must apply. Willing is not enough, we must do」。即將到來的108課綱、空間資訊科技、探究與實作…，只要老師們能夠願意且正向的面對，並且勇於接觸和嘗試，身經百戰的大家一定可以輕鬆以對，毋免驚拉！

--回目錄--

五、研習揪團去

研習名稱	主辦單位	研習日期	核准文號
10702十二年國教校園宣導活動：面對12年國教升學趨勢-自我覺察與探索	臺北市立大同高級中學	2019/6/14 2019/6/14	北市研習字第1080201048號
陣地攻守類別-袋棍球運動	臺北市立景美女子高級中學	2019/6/14 2019/6/14	北市研習字第1080601022號
[領綱素養]107學年度臺北市普通型高級中學自然科探究與實作工作坊(二)	臺北市立建國高級中學	2019/6/25 2019/6/25	北市研習字第1080611038號
臺北市107學年度十二年國教情意發展課程教學模組實務研習	臺北市立建國高級中學	2019/6/27 2019/6/27	北市研習字第1080523030號

資料來源：臺北市教師在職研習網

高中學科中心研習資訊

研習日期時間	科目	研習名稱	課程代碼
6/18(09:30-14:40)	音樂	高中音樂學科中心108年第1次教-師專業成長研習(台北區)	2619163
6/19(8:30-12:00)	公民	全國法規資料庫創意教學教師研習會	2642651

資料來源：臺北市普通型高級中學課程與教學發展工作圈 107 學年度第 2 學期學科平臺行事曆

--回目錄--

六、亮點書單

書名：創造思考的教室：概念為本的課程與教學
作者：H. Lynn Erickson, Lois A. Lanning, Rachel French
譯者：劉恆昌
出版：心理出版社股份有限公司
初版二刷：2019年1月

即將結束的學期，也是迎接新學期的時候，老師們是否在思考，我如何能夠啟發學生批判性、創造性，以及概念性的思考，但同時能夠教導必要的知識？如何在有限的時間內以及學生多元的需求下，滿足學業標準(或課程綱要)的期許？這本書針對以上以及更多問題提出許多解答。這本書最主要的焦點就是：介於事實性思考層次與概念性思考層次之間的綜效性交互激盪是開啟智識的關鍵。如果課程與教學要求學生透過概念層次的思考處理事實性資訊，學生會展現較深的理解層次、較多的記憶留存，以及更高的學習動機。

要如何讓傳統的教室變成充滿思考力的教室？老師如何設計課程是非常重要的，傳統的課程是2D的，目標導向，以事實與技能為主，讓學生了解事實、記憶事實，而3D的課程以概念為本，讓學生思考事實，建立起概念。例如學生研究並記憶了各個區域經濟差異的事實，但思考卻停止在這裡，為了讓他達到更高層次，我們可以運用可遷移的理解進行推論完成以下句子，「辨認世界上不同區域的經濟性差異，據以理解….”地理與自然資源有助於塑造一個區域的經濟發展潛力”」。雖然要從事實知識中向外推演出深度理解並非易事，它涉及超越事實與技能之上的思考，以通往關鍵性並且可以遷移的理解，但只要成功了，老師的課堂前的努力就成為學生學習的熱情。

為了形塑概念性思維，教育工作者需要利用主題、事實與技能，用歸納法教出概念、通則與原理；也就是說主題、事實與技能是支持的工具，而不是學習的最終目的。學生長大成人後，不會有人跟他們說什麼是大概念，他們必須獨力分析資訊以推演出對情境與事件的深度理解。如果你問一位高中歷史老師：「你為什麼要教美國內戰？」你可能會聽到一個關於特定事實的回應，例如：「這樣我的學生會了解北方和南方在蓄奴議題上的不同觀點。」，而一個以概念為本的老師則會回答：「這樣我們學生會了解歷史上的重要課題…內戰可能因為堅持不同信念與價值造成的衝突而引爆。」老師的確教了事實也考了事實，但這位老師還帶領學生進行超越事實的思考，哪一位老師啟發了學生的智識？

創造型思考是獨特而創新的產物、文化表現，以及全球性問題解答的源頭。雖然所有的學科都受惠於運用創造性思考於解決問題，科學幫助人們了解並解釋自然界以建構世界，藝術則更進一步讓學生創造並分享對物質世界以及社會文化世界的個人化詮釋，因此學校減少藝術課程以增加反覆練習死讀書又是一個警訊。羅賓森曾說：「藝術的重要不只在於幫助數學考得更好，藝術的重要在於跟孩子的生命中無人觸及的區域對話。」未來的世界依賴創造性、批判性、概念性、以及反思性思考的結合，這是我們無庸置疑的。

這本書裡面不僅是提供理論，也詳細的步驟與各種不同的方法，可以讓老師去嘗試設計課程單元，更有多元且豐富的例子提供給不同年級、科目，甚至想要設計跨學科的老師，讓理論能夠立即實踐於課堂中，也針對一些可能令人疑惑的概念進行分析解釋，本書容易閱讀，更讓教育工作者有改變課堂的動力！

--回目錄--

七、教育趨勢