新課綱上路,其中一個重要特色,就是要求學校安排學生每週三小時的自主學習時間,學生要利用這個時間,提出並執行自己的學習計畫,並且要經過課程輔導老師的審查輔導。各校為了幫助學生設計自主學習,也提出了各因應之道,如:開設加深加廣的學習、微課程、生涯規劃與自主學習規劃課程等,務必要讓這每週三小時,能真正幫助學生培養獨立學習的能力。
洪蘭教授的這本書,同樣都是以「自主學習」為主題,雖然在內容上,與新課綱的「自主學習」課程並沒有太多關係,但在如何培養小孩自主學習的能力與態度上,卻是十分值得大家在規劃設計「自主學習」時參考。
在本書中一開始就提到,我們要小孩自主學習,就要給小孩多點尊重,少點比較;同時,對小孩的喜好,也要能以平常心去看待,不要急著塞知識給孩子,孩子準備好了,自然就會開始學習。而且,別把孩子訓練成一樣的,洪教授說:「生物的多樣性,正是人類最可貴的地方。」看出孩子的性向,依據他的喜好來因材施教,正是設計學生自主學習課程的重中之重。
另一方面,洪教授也強調品格是學習的基石,好的品德來自好的習慣,洪教授說:「沒有紀律的孩子,是不能學習的。想要孩子自動自發,對自己的學習成就負責,就要先養成良好的學習習慣。」,「當習慣成自然,內化之後,就成為他的品格,進而展現好的風度。」因此,當我們在訓練學生學習如何自主學習時,培養學生良好的學習習慣及品格,絕對是關鍵的一環。例如:守紀律、不說謊、不抄襲、講道理、會分享;並且,能謹言慎行,但又能適當表達應有的想法,敬業的態度與處事的智慧,是放諸四海皆準的成功法則,我們要學生自主學習,又何止是知識學科的課程安排而已?
在學習內容上,生活與學習的結合,是十分重要的,因為「真實的經驗,帶來真實的感動」。歐陽修說寫出好文章要有「三多」:「看多、做多、商量多。」自主學習也是如此,我們希望學生能以自己的想像力為根基,以解決現實生活問題為藍本,就要多閱讀、多觀察、多嘗試與多討論,並從生活環境中,吸取真實的經驗,才能產生真正的學習動機。而只要想要學,才能學得進去,學習的苦,才不會變成苦。洪教授說:「練基本功是辛苦的,但練成後能隨心所欲的變化,才能成為專家。」學生的學習成果,亦始於此。
在討論新時代的教養態度上,洪教授認為讓孩子少背一點,多想一點;別給孩子太多刺激,因為重點畫再多,大腦不動也沒用,而讓學生沒有思考能力,是件危險的事,因此,除了要讓學生多閱讀、聆聽及表達,同時,也要學生多思考辯證,畢竟,在這個資訊爆炸的時代,我們不擔心學生知得太多,只擔心想得太少,變成人云亦云。
福祿貝爾說:「教育之道無他,唯愛與典範。」洪教授在最後也提到,孩子需要的是典範。她說:「人類的行為,是由先天和後天的交互成用而來的,而後天環境潛移默化和耳濡目染,更是影響其行為達百分之七十一。」因此,在孩子的成長過程中,給他們一個好的典範,對孩子的成長有關鍵性的影響,而除了父母或是古今聖賢之外,老師也是學生在學習成長過程中,最佳的典範之一。因此,在安排學生自主學習的同時,老師們對自我成長的要求,學生一定會看在眼裡。「教學相長」雖然是一句老話,但在推動學生自主學習的歷程上,也必定起著成敗的關鍵。
洪蘭教授秉持她自己系列的生活智慧書籍的寫作風格,由個人的生活經驗及生命故事出發,融入各種科學的學理知識,再用輕鬆自在的文字,讓讀者從細微的情感轉折中,理性地認同作者所表達的理念。當各位伙伴仍在忙亂中,努力地推動新課綱的同時,也許可以暫時停止一下腳步,閱讀本書,以作為檢視自己努力的方向。